Что такое окружающий мир, Дошкольник и окружающий мир: что должен знать ребенок
Эти знания, как и умение оперировать понятиями из разных сфер жизни, несомненно, расширят области интересов ребенка, а значит, помогут ему осваивать новую информацию с любознательностью и легкостью. Очевидно, что установление юридического факта «устойчивого функционирования естественных экологических систем» представляет собой значительную сложность с практической точки зрения. Либо же, наоборот, можно предложить свою помощь в сборе материала в своем месте жительства, путешествии или экспедиции.
Существует огромное число животных, явлений и растений, о существовании которых большинство людей даже не подозревает.
На Мадагаскаре живет совершенно удивительный примат — руконожка. Из-за ее немного странного вида, местные жители относятся к ней очень настороженно.
Их поверья связывают это животное со злыми духами и нечистью. Существует примета, что если встретить это животное, то смерть неизбежно настигнет в течение года.
Одно из самых загадочных явлений — ползущие камни , обнаруженные на дне пересохшего озера в США. Перемещение камней без посторонней помощи не подлежит сомнению, однако как это происходит никто не видел — они перемещаются один раз в несколько лет. Ученые предполагают, что подобное возможно из-за изменения температурного режима. Кокосовый краб по праву считается самым большим представителем ракообразных — его длина нередко достигает 35 сантиметров. Он живет на суше, в норах , где устраивает для себя мягкую «перину» из листьев кокосовых пальм.
Самое удивительное дерево на планете — баобаб. Уникальная способность этого дерева — живучесть: если снять кору, то в кратчайшие сроки нарастет новая. Толщина ствола нередко достигает 10 метров , а древесина подобно губке впитывает влагу. Считается, что дерево способно жить тысячи лет, однако фактически подтвердить это невозможно — отсутствуют годовые кольца. Муравей-Панда абсолютно не имеет ничего общего с пятнистым медведем, кроме внешнего вида. На самом деле, это даже не муравей , а оса-немка, иногда называемая «бархатным муравьем» благодаря множеству волос, что покрывают ее тело.
Как и любая другая оса, этот «муравей» вполне может ужалить , а неприятные ощущения сохранятся несколько часов. В юности я была неугомонной девицей, которой до всего было дело, а моя бабушка, которую я нежно называла Буня, очень переживала, что я хватаюсь за всё и сразу.
Я бы сказала, всё. И это не только природа , но это и люди — родные и не очень, это вещи, это учёба, работа и хобби. Окружающий мир человека — это то, что дано природой , что создали мы, люди, и что имеет влияние и значение для конкретно взятого человечка. Но это ответ больше философский, чем научный. Естествознание же — науки, изучающие окружающий мир — даёт совершенно другой ответ: окружающий мир состоит из тел.
Итак, нас окружают разные тела. Тела, в свою очередь состоят из различных веществ , вещества из молекул, молекулы из атомов. Атом — это греческое слово, переводится как неделимый. И именно таковым он считался до года. В этом году один умный датчанин, по имени Нильс Бор предложил интересную теорию строения атома, по которой он разделил атом на ядро — протоны и оболочку — электроны.
Казалось бы, куда уже меньше, а есть куда. Физики-ядерщики, которые занимаются изучением структуры и свойств атомного ядра, выяснили, что ядро состоит из положительно заряженных протонов и отрицательно заряженных нейтронов. Но и это ещё не всё: протоны и нейроны состоят из кварков.
Смешное слово, которое имеет две легенды происхождения:. Собственно, ключевым в обоих случаях было словосочетание «три кварка», так как кварков этих три цвета. Являются ли кварки основными частицами, то есть неделимыми — этого науки пока неизвестно. Вполне возможно, что в обозримом будущем учёные смогут заглянуть и внутрь кварка.
Учебник 4 класса построен также из двух частей, но уже логически связанных друг с другом. В первой части «Человек и природа» рассказано об организме человека и взаимоотношениях человечества с природой. При рассмотрении тела человека акцент сделан не столько на описание строения, сколько на функционирование человеческого организма. В тексте приводится много опытов, которые могут на практике осуществить дети и которые позволят им понять суть происходящих в организме явлений.
При изучении природы и ее компонентов ребята знакомятся с домашними животными и культурными растениями, простыми механизмами, для увеличения силы человека, свойствами воды, воздуха, горных пород и минералов, металлов, топлива.
Главный вывод этой заключительной естественно-научной части всего курса можно сформулировать так: «Мы потому должны быть гуманны по отношению ко всему живому, а также к земле, воде, скалам и другим компонентам природы, что без них немыслимо благополучие и сама жизнь людей». Вторая часть «Человек и Человечество» развивает обществоведческие представления, заложенные в учебниках 2 и 3 часть «Мое Отечество» классов.
К уровню «моя страна — Россия» добавляются новые уровни знаний об обществе: «внутренний психологический мир человека», «общение и общество», «человечество — как самый широкий уровень моего общества».
В 4 классе дается общее представление о человечестве как о всех людях, живших и живущих на Земле. Представляется общая картина всемирной истории, которая будет изучаться в дальнейшем в средней школе в рамках разных курсов истории. Ученики должны получить представления о неоднородности, «многоликости» современного человечества, о том, что объединяет всех людей, об общечеловеческих ценностях. При этом важно заложить основы уважительного и заинтересованного отношения к разным культурам, религиям, народам из которых складывается российское и общечеловеческое общество; воспитывать терпимое, конструктивное отношение к противоположному мнению, к разным мировоззренческим позициям, помня, что «дом» страна, планета у нас один и от нас зависит, каким он будет.
Мы являемся сторонниками интегративного изучения основ безопасности жизнедеятельности. При изучении любых явлений природы и общества мы обращаем внимание не только на их суть, но и на правила поведения человека, обеспечивающие сохранение его здоровья и жизнедеятельности.
Вот почему в нашем учебнике фактически нет специального раздела об ОБЖ, а посвященный этому учебный материал «растворен» во всем его содержании.
Главное, на наш взгляд, — научить на практике здоровьесберегающему образу жизни. А этого можно добиться лишь путем многократного обучения применению полученных знаний при решении задач сохранения собственного здоровья. Более подробная информация о содержании «Основ безопасности жизнедеятельности» содержится в разделе Тематическое планирование курса «Окружающий мир» в Образовательной системе «Школа » и в примерной программе Федеральных государственных стандартов второго поколения.
В новом издании учтены все современные подходы к оформлению учебников в Образовательной системе «Школа ». С помощью нового методического аппарата мы добиваемся осознания целей и способов обучения всеми участниками учебного процесса - детьми, учителями и родителями. Так, например, в учебнике помещено обращение к ученикам и их родителям, в котором авторы разъясняют, каковы цели учебника, как им пользоваться и что должен знать и уметь ученик, занимающийся по учебникам Образовательной системы «Школа ».
Красочные иллюстрации и примеры позволят взрослым объяснить эти правила обучения ученикам. Также учтены пожелания учителей по улучшению учебника, приведению его в соответствие с возрастными особенностями детей. Развороты учебника окружающего мира для 3 класса включают дополнительные материалы для всех и дополнительные материалы для особо любознательных.
В соответствии с принципом минимакса во многих темах имеются дополнительные материалы , которые содержат разнообразные побочные задания и сведения, расширяющие содержание темы и число разнообразных способов применения полученных знаний.
Это необязательный элемент учебника. Однако сложность данного материала сопоставима с основным учебным материалом. Учитель может предлагать такие материалы успевающим ученикам или ученикам, которых заинтересовал какой-либо вопрос, не рассматриваемый в основной части темы. В отличии от этого дополнительные материалы для любознательных нацелены на интересующихся данной темой учеников с особыми способностями.
Самостоятельно этот материал не может быть понятен всем школьникам. Задания максимального уровня снабжены звездочкой. Зарегистрируйтесть , чтобы принять участие в обсуждение. Главная Карта. Леонтьев Д. Фельдштейн С. Бондырева Ш. Амонашвили Координаторы направлений Бунеев Р. Бунеева Е. Вахрушев А. Горячев А. Данилов Д. Козлова С. Кузнецова С. Чиндилова О. Паршина С. Образовательная система «Школа » - свободный союз свободных людей обращение совета координаторов ОС «Школа » к педагогам-единомышленникам Методисты Беличенко Д.
Корчемлюк О. Кузнецова И. Маслова И. Родыгина О. Рыбалко М. Сизова Е. Харитонова Н. Авторы учебников Концепция Особенности содержания Принцип минимакса Русский язык Литература Математика Окружающий мир Естествознание История Информатика Технология Изобразительное искусство Риторика Физкультура Наши технологии Технология проблемного диалога Технология продуктивного чтения Технология оценивания учебных успехов Технология проектной деятельности Технология организации преемственности между начальной и основной ступенями образования Организация и планирование внеурочной деятельности в начальной школе на основе программ ОС «Школа » Экспериментальная деятельность Преемственность Концептуальные подходы к решению проблемы преемственности Эксперимент Технология организации преемственности между начальной и основной ступенями образования Опыт наших коллег Интеллектуальный марафон «Твои возможности» Что такое марафон?
Положение о марафоне Порядок организации и проведения марафона Координатор марафона Итоги марафона Фотогалерея Отзывы о марафоне Задания марафона Регистрация для участия в интеллектуально-личностном марафоне «Твои возможности — » Партнеры «Школы » Государственные и негосударственные научные организации Институты повышения квалификации Педагогические университеты Методические центры по Образовательной системе «Школа » Базовые площадки по Образовательной системе «Школа » Московские школы, работающие по учебникам ОС «Школа » "Школа " в регионах Представители «Школы » События в регионах УМЦ "Школа " Фотогалерея Программы Основная образовательная программа ОС «Школа » для начальной школы Начальная школа программы по предметам Русский язык Литературное чтение Риторика Математика Окружающий мир Технология Изобразительное искусство Музыка Физкультура Информатика Основы религиозных культур и светской этики.
Основы светской этики Основы религиозных культур и светской этики. Детям Родителям Главная Почему «Школа »? Как учиться по «Школе »?
О том, почему знакомство дошкольников с языком является важнейшей задачей на их занятиях по «Окружающему миру» Важнейшая цель курса «Окружающий мир» для дошкольников — знакомство с родным языком. Специфика преподавания любого предмета для детей этого возраста определяется тремя важнейшими ограничениями: дети не умеют читать и писать, поэтому невозможно воспользоваться традиционными способами обучения: чтением учебника, записью в тетрадях и на доске; личный жизненный опыт учеников ограничен их ближайшим окружением; рефлексия — осознание и без того крайне ограниченного опыта находится в зачаточном состоянии.
О структуре курса «Окружающий мир» у дошкольников В таблице показано использование учебных пособий по окружающему миру для занятий с дошкольниками. Название учебного пособия Возраст Характер использования Примечание Здравствуй, мир! Для индивидуальной работы или работы в малой группе как в детском саду, так и дома На стадии разработки Здравствуй, мир!
В основном для работы дома, которая не является обязательной, то есть это не домашнее задание Здравствуй, мир! Часть 1 В средней группе. Для воспитателя непосредственно на занятиях или дома Здравствуй, мир! Часть 2 В старшей группе.
Для воспитателя непосредственно на занятиях Здравствуй, мир! Часть 3 В подготовительной группе. Для воспитателя непосредственно на занятиях На стадии разработки Про «Окружающий мир» в начальной школе О линиях развития на уроках по предмету «Окружающий мир» Цели обучения, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета «Окружающий мир»: знакомство с целостной картиной мира умение объяснять мир ; формирование оценочного, эмоционального отношения к миру умение определять свое отношение к миру.
О том, чем вообще надо заниматься в пропедевтическом подготовительном курсе естествознания и обществознания Чтение, русский язык и математика создают фундамент для освоения всех остальных предметов. О том, почему так важно сформировать целостную картину мира на уроках по «Окружающему миру» Несистематизированные знания можно использовать лишь для определенной цели.
О том, чем отличаются современные дети и почему в наш учебник «Окружающий мир» мы включили разнообразную информацию Специфика осмысления опыта современного ребенка состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален , то есть получен не в непосредственном общении с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и, прежде всего, телевидение.
Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и направлять освоение виртуального мира школьниками.
Это приводит к необходимости расширения содержания предмета «Окружающий мир», который должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального. Поэтому мы постарались сделать именно такой учебник. На горизонтах формирующегося Нового мира международные отношения … Геоэкономический словарь-справочник.
В предисловии автор поясняет, что материал работы излагается систематически, с целью облегчения его усвоения, но должен… … История Философии: Энциклопедия. Мир — Мир, пространство, порядок и образ вещей, к рые Богом предназначены для жизни человека. ВЗ не знает единого обозначения для понятия М. В предисловии автор поясняет, что материал работы излагается систематически, с целью облегчения его усвоения, но должен функционировать как целостный организм, т.
Находящийся, расположенный вокруг, поблизости. О ая обстановка, местность. О ие предметы. Бороться за чистоту окружающей среды. Верить в переделку окружающего. Интерес, равнодушие к… … Энциклопедический словарь.
